23 de out. de 2012

Projeto Folclore – Educação de Jovens e Adultos (EJA) -


Fases: 1ª, 2ª, 3ª e 4ª do Ensino Fundamental

Escola Municipal “Euclides da Cunha” 2012

Docentes envolvidos
Direção: Regiane Pierim Martins
Coordenação: Luciana dos Santos Simplicio
Professores: Euricléia Fagundes Ramos – Disciplina: Língua Portuguesa
Kátia Zenatti Gomes
Alessandra Barbosa Spence
Wanielle Maria de Oliveira
Andrelisa Cabelo Miras Queiroz
Evandro Marciel A. Bezerra
Alba dos Santos Leite
INTRODUÇÃO

Segundo Sigrist (2000) o termo folk-lore foi criado pelo inglês, Willian John Thomas em 22 de agosto do ano de 1846. “Folk” significa povo, nação família enquanto que “Lore” significa conhecimento, saber. Ou seja, sabedoria popular. “O folclore se transmite de pessoa a pessoa, de grupo a grupo e de uma geração e a outra, segundo os padrões típicos da reprodução popular do saber, ou seja, oralmente, por imitação direta e sem organização de situações formais e eruditas de ensino-aprendizagem” (SIGRIST, 2000, p. 07).
Folclore nada mais que é que as manifestações culturais artísticas de um povo, com seus costumes e tradições populares, que são transmitidos de geração em geração. Todos os povos (comunidades, sociedades) possuem suas tradições, crendices e superstições, e as transmitem sejam por meio de contagem de lendas, contos, provérbios, canções, cantigas, danças, religiosidades, brincadeiras, mitos, artesanato, comidas, usos e costumes, festas dentre outras manifestações culturais que nascem e se desenvolvem com o povo.
Segundo a Carta do Folclore Brasileiro, o folclore é, “[...] conjunto das criações culturais de uma comunidade, baseado nas suas tradições expressas individual ou coletivamente, representativo de sua identidade social. Constituem-se fatores de identificação da manifestação folclórica: aceitação coletiva, dinamicidade, funcionalidade”.
O folclore é o meio que os povos tem para se expressar e também compreender o mundo. Conhecendo o folclore de um país, região, estado ou município possibilita compreender o seu povo. E assim reconhecermos, ao mesmo tempo, sua história. O folclore brasileiro é um dos mais ricos, e variados do mundo. Nele, expressam-se as tradições dos diferentes povos que formaram e formam nossa nação, destacando os indígenas, os africanos e os europeus. O folclore assume grande relevância na história de todos os povos e nações, pois por meio deste pode-se conhecer culturas ancestrais e a formação da cultura contemporânea.
Para lembrar essas tradições cada região, estado, município tem datas específicas para a realização das festas e comemorações. Porém no dia 22 de agosto, esta é uma data do calendário nacional brasileiro.
Algumas festas ocorrem em várias regiões em data já fixadas, como a Folia dos Reis realizada entre a época do Natal e o Dia de Reis, em 6 de janeiro. Outra como os festejos juninos, comemoram os Santos do mês de Junho, dentre outras. Cada região apresenta características especificas para sua tradições, assim as manifestações folclóricas do estado de Mato Grosso do Sul, diferem dos estados do norte e nordeste.
Assim, este projeto se justifica por buscar reconhecer as manifestações culturais, que temos em nosso país, estado e município, quanto as suas dimensões positivas ligadas à motivação e à alegria das pessoas.
Com a sequência de aulas aqui proposta pretendemos “olhar” as manifestações folclóricas, procurando enxergar uma estrutura alternativa, ligada à criação de uma cultura. Entendendo cultura como a forma do homem viver em sociedade, incluindo tudo o que ele pensa e faz com seus valores e características próprias, torna-se possível pensar na cultura da diversidade, fundada na ética, que no espaço escolar deve trazer atitudes críticas, de reconhecimento de limites e de possibilidades, de novas ações e valores que permitam escolhas e caminhos baseados em ações coletivas e solidárias. Isso porque o município de Rio Brilhante, tem habitantes vindos de diversas regiões do país. Para tanto utilizaremos os princípios apresentados por Drew (1990): cooperação, determinação para discutir diferenças, capacidade para agir num clima de cooperação para solução de problemas, amor e concordância.
Para tal, propomos a utilização de leitura de histórias, textos com lendas, parlendas, trava línguas, versos, contos, cantigas, receitas, audição (escuta) de músicas, visualização de imagens de costumes, comidas, artesanatos e festas típicas. Numa segunda etapa, a organização de exposição na escola, dos trabalhos elaborados, numa festa comemorativa.
OBJETIVOS
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Compreender aspectos sociais e culturais ligados ao Folclore;
Conhecer as manifestações folclóricas mais comentadas de cada região do país.
Refletir com os alunos os valores que são transmitidos através das manifestações folclóricas;
Incentivar os alunos para pesquisa;
Incentivar os alunos para leitura;
Favorecer o desenvolvimento criativo dos alunos, através de diferentes expressões, tais como: desenhos, músicas e produções de textos.
ATIVIDADES
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Língua Portuguesa
Vocabulário
Ortografia
Produção de texto
Interpretação textual
Artes
Músicas;
Desenhos; imagens;
História e Geografia
As regiões do país, as características populacionais;
Os costumes, tradições e manifestações culturais.
PROPOSTA DAS ATIVIDADES
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Identificar o que está por trás de cada trava-línguas, parlendas, mitos e lendas. Quais valores. Que mensagem há vida em comunidade. Além de despertar nos alunos o hábito da leitura e da escrita, da criação e da produção.
METODOLOGIA
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Apresentação da proposta das aulas aos alunos;
Disponibilizar para os alunos diversos textos com parlendas, lendas, travalínguas e receitas de culinária típica, figuras e imagens de manifestações folclóricas.

Motivar os alunos a ler, criar e pesquisar.
Proporcionar espaço para os alunos expressarem as suas opiniões e comentários
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RECURSOS
Quadro negro, cartazes, imagens, figuras, data show, microcomputador, TV, DVD, som, papel sulfite, cartolinas, EVA, cola branca, lápis coloridos, giz de cera, livros didáticos, revistas e artigos da internet.
AVALIAÇÃO
Avaliar é realizar uma apreciação qualitativa sobre aspectos relevantes do trabalho desenvolvido. Dessa maneira, a participação nas aulas, de acordo com os critérios definidos coletivamente, farão com que se processe e se concretize a avaliação, que poderá ser instrumentalizada por relatos escritos, verbalização e notas.
Será processual e formativa através de discussões de textos e trabalhos, individuais e em grupo, preparação e práticas com feedback diariamente. Tem caráter diagnóstico, contínuo e formador, com observações diárias das produções em sala e, participação efetiva dos alunos nas atividades em sala e entrega dos trabalhos em dia.
Ao final da proposta, espera-se que os alunos estejam aptos a:
- entender a dimensão das manifestações folclóricas como cultura;
- valorizar os aspectos positivos dessas manifestações;
- repudiar as formas discriminatórias e valorizar as diferentes culturas;
- usufruir de uma comemoração festiva de conclusão do projeto, como prática saudável e solidária.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICAS

ANDALÓ, Adriane. Didática de língua portuguesa para ensino fundamental: alfabetização, letramento, produção de texto em busca da palavra-mundo. São Paulo: FTD, 2000.

BRITO Eliana Vianna (org.). PCN’s de Língua Portuguesa: uma prática em sala de aula. São Paulo: Arte&Ciência, 2003.

DREW, Naomi. A paz também se aprende. São Paulo: Gaia, 1990.

SIGRIST, Marlei. Chão Batido: A Cultura Popular de Mato Grosso do Sul – Folclore Tradição. Campo Grande/MS. UFMS, 2000.