Fases:
1ª, 2ª, 3ª e 4ª do Ensino Fundamental
Escola Municipal
“Euclides da Cunha” 2012
Docentes envolvidos
Direção:
Regiane Pierim Martins
Coordenação:
Luciana dos Santos Simplicio
Professores:
Euricléia Fagundes Ramos – Disciplina: Língua Portuguesa
Kátia
Zenatti Gomes
Alessandra
Barbosa Spence
Wanielle
Maria de Oliveira
Andrelisa
Cabelo Miras Queiroz
Evandro
Marciel A. Bezerra
Alba
dos Santos Leite
INTRODUÇÃO
Segundo Sigrist (2000) o termo
folk-lore foi criado pelo inglês, Willian John Thomas em 22 de
agosto do ano de 1846. “Folk” significa povo, nação família
enquanto que “Lore” significa conhecimento, saber. Ou seja,
sabedoria popular. “O folclore se transmite de pessoa a pessoa, de
grupo a grupo e de uma geração e a outra, segundo os padrões
típicos da reprodução popular do saber, ou seja, oralmente, por
imitação direta e sem organização de situações formais e
eruditas de ensino-aprendizagem” (SIGRIST, 2000, p. 07).
Folclore nada mais que é que as
manifestações culturais artísticas de um povo, com seus costumes e
tradições populares, que são transmitidos de geração em geração.
Todos os povos (comunidades, sociedades) possuem suas tradições,
crendices e superstições, e as transmitem sejam por meio de
contagem de lendas, contos, provérbios, canções, cantigas, danças,
religiosidades, brincadeiras, mitos, artesanato, comidas, usos e
costumes, festas dentre outras manifestações culturais que nascem e
se desenvolvem com o povo.
Segundo a Carta do Folclore
Brasileiro, o folclore é, “[...] conjunto das criações culturais
de uma comunidade, baseado nas suas tradições expressas individual
ou coletivamente, representativo de sua identidade social.
Constituem-se fatores de identificação da manifestação
folclórica: aceitação coletiva, dinamicidade, funcionalidade”.
O folclore é o meio que os povos
tem para se expressar e também compreender o mundo. Conhecendo o
folclore de um país, região, estado ou município possibilita
compreender o seu povo. E assim reconhecermos, ao mesmo tempo, sua
história. O folclore brasileiro é um dos mais ricos, e variados do
mundo. Nele, expressam-se as tradições dos diferentes povos que
formaram e formam nossa nação, destacando os indígenas, os
africanos e os europeus. O folclore assume grande relevância na
história de todos os povos e nações, pois por meio deste pode-se
conhecer culturas ancestrais e a formação da cultura contemporânea.
Para lembrar essas tradições cada
região, estado, município tem datas específicas para a realização
das festas e comemorações. Porém no dia 22 de agosto, esta é uma
data do calendário nacional brasileiro.
Algumas festas ocorrem em várias
regiões em data já fixadas, como a Folia dos Reis realizada entre a
época do Natal e o Dia de Reis, em 6 de janeiro. Outra como os
festejos juninos, comemoram os Santos do mês de Junho, dentre
outras. Cada região apresenta características especificas para sua
tradições, assim as manifestações folclóricas do estado de Mato
Grosso do Sul, diferem dos estados do norte e nordeste.
Assim, este projeto se justifica por buscar reconhecer as
manifestações culturais, que temos em nosso país, estado e
município, quanto as suas dimensões positivas ligadas à motivação
e à alegria das pessoas.
Com a sequência de aulas aqui proposta pretendemos “olhar” as
manifestações folclóricas, procurando enxergar uma estrutura
alternativa, ligada à criação de uma cultura. Entendendo cultura
como a forma do homem viver em sociedade, incluindo tudo o que ele
pensa e faz com seus valores e características próprias, torna-se
possível pensar na cultura da diversidade, fundada na ética, que no
espaço escolar deve trazer atitudes críticas, de reconhecimento de
limites e de possibilidades, de novas ações e valores que permitam
escolhas e caminhos baseados em ações coletivas e solidárias. Isso
porque o município de Rio Brilhante, tem habitantes vindos de
diversas regiões do país. Para tanto utilizaremos os princípios
apresentados por Drew (1990): cooperação, determinação para
discutir diferenças, capacidade para agir num clima de cooperação
para solução de problemas, amor e concordância.
Para tal, propomos a utilização de leitura de histórias, textos
com lendas, parlendas, trava línguas, versos, contos, cantigas,
receitas, audição (escuta) de músicas, visualização de imagens
de costumes, comidas, artesanatos e festas típicas. Numa segunda
etapa, a organização de exposição na escola, dos trabalhos
elaborados, numa festa comemorativa.
OBJETIVOS
Compreender aspectos sociais e culturais ligados ao Folclore;
Conhecer as manifestações folclóricas mais comentadas de cada
região do país.
Refletir com os alunos os valores que são transmitidos através das
manifestações folclóricas;
Incentivar os alunos para pesquisa;
Incentivar os alunos para leitura;
Favorecer o desenvolvimento criativo dos alunos, através de
diferentes expressões, tais como: desenhos, músicas e produções
de textos.
ATIVIDADES
Língua Portuguesa
Vocabulário
Ortografia
Produção de texto
Interpretação textual
Artes
Músicas;
Desenhos; imagens;
História e Geografia
As regiões do país, as características populacionais;
Os costumes, tradições e manifestações culturais.
PROPOSTA DAS ATIVIDADES
Identificar o que está por trás de cada trava-línguas, parlendas,
mitos e lendas. Quais valores. Que mensagem há vida em comunidade.
Além de despertar nos alunos o hábito da leitura e da escrita, da
criação e da produção.
METODOLOGIA
Apresentação da proposta das aulas aos alunos;
Disponibilizar para os alunos diversos textos com parlendas, lendas,
travalínguas e receitas de culinária típica, figuras e imagens de
manifestações folclóricas.
Motivar os alunos a ler, criar e pesquisar.
Proporcionar espaço para os alunos expressarem as suas opiniões e
comentários
RECURSOS
Quadro negro, cartazes, imagens, figuras, data show, microcomputador,
TV, DVD, som, papel sulfite, cartolinas, EVA, cola branca, lápis
coloridos, giz de cera, livros didáticos, revistas e artigos da
internet.
AVALIAÇÃO
Avaliar é realizar uma apreciação qualitativa sobre aspectos
relevantes do trabalho desenvolvido. Dessa maneira, a participação
nas aulas, de acordo com os critérios definidos coletivamente, farão
com que se processe e se concretize a avaliação, que poderá ser
instrumentalizada por relatos escritos, verbalização e notas.
Será processual e formativa através de discussões de textos e
trabalhos, individuais e em grupo, preparação e práticas com
feedback diariamente. Tem caráter diagnóstico, contínuo e
formador, com observações diárias das produções em sala e,
participação efetiva dos alunos nas atividades em sala e entrega
dos trabalhos em dia.
Ao final da proposta, espera-se que os alunos estejam aptos a:
- entender a dimensão das manifestações folclóricas como cultura;
- valorizar os aspectos positivos dessas manifestações;
- repudiar as formas discriminatórias e valorizar as diferentes
culturas;
- usufruir de uma comemoração festiva de conclusão do projeto,
como prática saudável e solidária.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICAS
ANDALÓ,
Adriane. Didática de língua portuguesa para ensino fundamental:
alfabetização, letramento, produção de texto em busca da
palavra-mundo. São Paulo: FTD, 2000.
BRITO
Eliana Vianna (org.). PCN’s de Língua Portuguesa: uma
prática em sala de aula. São Paulo: Arte&Ciência, 2003.
DREW, Naomi. A paz também se aprende. São Paulo: Gaia, 1990.
SIGRIST,
Marlei. Chão Batido: A Cultura Popular de Mato Grosso do Sul
– Folclore Tradição. Campo Grande/MS. UFMS, 2000.
