E M EUCLIDES DA CUNHA: 2012

28 de nov. de 2012

PROJETO CALENDÁRIO

ESCOLA MUNICIPAL EUCLIDES DA CUNHA.

“PROJETO CALENDÁRIO”.

PRUDÊNCIO THOMAZ MS

Agosto/2012

Docentes envolvidos

Diretora: Regiane Pierim Martins

Coordenadora: Célia Rodrigues de Meneses Nascimento

Professora: Valdenice Rezende S. Antigo

“CALENDÁRIO”.

Projeto Educacional desenvolvido nos 7ª Anos do Ensino fundamental, turmas A, B do período matutino turma C do período vespertino da Escola Municipal Euclides da Cunha, Município de Rio Brilhante Ms, ano 2012.

JUSTIFICATIVA

Histórico de Escola

A Escola Euclides da Cunha é uma unidade escolar localizada na sede do Distrito Prudêncio Thomaz; Rua Euzébio Thomaz Lemes nº1694 no Município de Rio Brilhante.

Em primeiro momento contava com a extensão do Assentamento Aroeira no ano de 1984 através da lei nº501/84, as escolas rurais tiveram uma nova denominação e a Escola municipal Urbana de 1ºgrau Euclides da Cunha passou a ser uma sala Euclides da Cunha, extensão da Escola municipal Urbana de 1ºgrau de Rio Brilhante-Polo, onde ficou até o ano de 1989.

Em 1990, através da lei nº716/90 altera novamente sua denominação, passando a ser designada Escola municipal de 1ºgrau Euclides da Cunha.

Através da lei nº1112 de 03 de agosto de 1999, passou a ser denominada Escola municipal Euclides da Cunha.

Onde a mesma é mantida pela Prefeitura municipal de Rio Brilhante CNPJ nº03. 68/582/0001-07 através da Secretaria Municipal de Educação, localizada na Rua Prefeito Athaide Nogueira nº959.

Atualmente a Escola Municipal Euclides da Cunha, funciona em dois períodos matutino e vespertino através da deliberação do CEE /MS Nº8071 de 08 de maio de 2006 tendo funcionamento do ensino fundamental do 6ºao 9ºano.

Entrevista

Segundo Tacilo Soares do Amaral, morador no distrito Prudêncio Thomaz desde 1935, casado, pai de quatro filhos. A escola Euclides da Cunha recebeu esse nome em homenagem prestada pelas autoridades políticas da época ao Escritor Euclides da Cunha durante sua passagem por Prudêncio Thomaz.

Amaral ressalta que no inicio a escola não tinha Diretor específico era comandada por um grupo de professores: Zoraide Nogueira Thomaz, Manilde Barbosa da Paixão, Gonçalo Nunes da Cunha, Vergílio Tescano...

Em 07 de agosto de 1984 passa a ser extensão da Escola Municipal Urbana de 1º grau de Rio Brilhante-Polo.

Em 10 de outubro de 1990 passando a ser Escola Municipal de 1º grau Euclides da Cunha.

Euclides da Cunha

De acordo com o P.P.P da Escola Euclides da Cunha uma pesquisa realizada com os moradores antigos de Prudêncio Thomaz, o nome da Escola Municipal Euclides da Cunha denominou-se devido a homenagem prestada pelas autoridades políticas da época ao Escritor Euclides da Cunha, que durante suas viagens de trabalho passou por Prudêncio Thomaz.

No ano de 1866, a 20 de janeiro, nasce Euclides da Cunha na fazenda Saudade em Santa Rita do rio Negro (atual Euclidelândia), município de Canta Galo. Rio de Janeiro. Primeiro filho de Manuel Rodrigues Pimenta da Cunha e Eudóxia Moreira da Cunha.

Em 1883 Euclides da Cunha ingressa no Colégio Aquino, onde é aluno de Benjamim Constant, republicano histórico, importante influência em sua função.

No ano de 1888 escreveu sob pseudônimo veementes artigos de propaganda republicana para o jornal “A Província de São Paulo”. Em 1897, em março publica seu primeiro artigo, “A nossa Vendéia”, sobre a Campanha de Canudos, em “O Estado de São Paulo”. Segue para o campo de batalhas nos Sertões Baianos como repórter do jornal e adido ao Estado-Maior do Ministro da Guerra.Retifica e amplia o plano primitivo de “A Vendéia”, o livro passa a intitular-se “Os Sertões”.

Em 1900 conclui a escrita do livro e, em 1902, no dia 2 de dezembro, “Os Sertões” é lançado com grande êxito de critica e de vendas, saindo no ano de 1903 a 2º edição. Em 21 de dezembro Euclides da Cunha é eleito para a Academia Brasileira de Letras, e a 20 de novembro, toma posse no Instituto Histórico e Geografia Brasileira.

No ano de 1906 publica o relatório sobre o Alto Perus e Contrastes e Confrontos. Também publica em 1907 Perus Versus Bolívia.

Euclides da Cunha no ano de 1909 é nomeado professor de Lógica no Colégio PedroII, tendo sido o segundo colocado em concurso, e morre no dia 15 de agosto do ano de 1909.

A Escola Municipal Euclides da Cunha, conta aproximadamente com um total de 263 alunos divididos em dois turnos matutino e vespertino do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, tendo como diretora Regiane Pierim Martins e Coordenadora Pedagógica Célia Rodrigues de Meneses Nascimento.

Nossos alunos em sua maioria fazem parte de uma estrutura familiar carente, tanto no aspecto financeiro como também no aspecto afetivo, isso acontece devido á necessidade de conhecimento específico dos pais para acompanharem seus filhos em relação ao seu desenvolvimento intelectual e até mesmo físico e emocional. Alunos oriundos de classes populares advindos do próprio Distrito, do Assentamento Silvio Rodrigues e de Fazendas.

Sabemos que ninguém se interessa por tudo e nossos alunos são em maioria pouco aptos para todas as informações que lhes é passada. Portanto deve ser estimulado não a armazenar o maior número de dados, mas a melhor interpretar a informação recebida .

A escola é um espaço de relacionamento humano de negociação de regras e convívio de trocas entre pessoas, criando situações que favoreçam um clima de aprendizado. É fundamental que os alunos aprendam a buscar as fontes adequadas.A leitura do material deve contribuir e conduzir a obtenção de informações tanto básicas quanto específicas sem perder o objetivo que lhe é proposto.

Todo o tempo estamos ouvindo, lendo e até falando espontaneamente o inglês , que nos chega através dos mais diversos canais de comunicação. É importante conscientizar o aluno que a Língua Inglesa faz parte do contexto em que vive e, portanto necessário se faz seu aprendizado.

Com o advento da internet, os conhecimentos de inglês se tornaram fundamentais para aquele que busca fazer uma pesquisa eficiente na web. A internet tende a ser um dos mais poderosos instrumentos tecnológicos aptos a trazer e levar informações de forma mais eficiente e a tendência é que as pessoas se dêem conta disso cada vez , se você domina o inglês suas chances serão maiores.

Denise Farias Rocha

O desafio deste trabalho é construir propostas, idéias, horizontes de caminhadas e ações concretas. O ponto de partida é fazer com que o aluno assuma sua condição de sujeito abrindo espaço para que exerça sua autonomia assumindo o papel de protagonista.

Compreendendo que num tempo em que a informação tem grande volume e velocidade, levando em conta o pensar diferente de concordar e discordar, de buscar caminhos diversos, e que vivemos em sociedade por isso precisamos perceber que existem situações que só se concretizam com a ajuda mútua.

A língua inglesa é imprescindível nos dias atuais, pois a globalização faz com que se torne algo fundamental. O Inglês é a língua internacional, a língua dos estudos, das viagens, dos negócios, enfim, a língua da comunicação com todo o mundo.

Miguel Luiz,Ferreira de Castro

Sabedora que os jovens precisam de espaço de reflexão e ação concretas e vendo a dificuldade dos mesmos busco desenvolver a interação dos alunos oferecendo-lhes oportunidade de descontração, socialização e aplicação de conhecimento através das atividades diversificadas, pesquisas e apresentações dando espaço para o pensamento. Não se trata de apenas ouvi-los ou deixá-los falar, trata-se de espaço de reflexão, de tomada de decisão consciente, de organizar conteúdo apontando valores de convivência, e descobrir competências, mas também de buscar auto-conhecimento.

Os adolescentes encontram-se na fase de busca e até mesmo de sua identidade, e isso faz com que neguem imposições, seu desenvolvimento emocional, intelectual e físico depende de uma série de fatores do contexto onde estamos inseridos. As nossas reações ao longo de nossa vida são diretamente influenciadas pelas aprendizagens que construímos.

A Língua Inglesa tornou-se de uma importância essencial na formação e preparação dos alunos para o mercado de trabalho. A globalização e o intercambio de informações, com o advento da internet, também se constitui em um fator preponderante para o aprendizado da língua.

Moises Assunção Ribeiro

OBJETIVO GERAL

-Desenvolver a linguagem oral e escrita.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

- Estimular a criatividade a través de atividades relacionadas ao conteúdo.

- Desenvolver a socialização dos alunos incentivando o trabalho em grupo

METODOLOGIA

Metodologia Língua Inglesa.

Um dos grandes desafios é dar ao aluno o que pensar e produzir pensamento próprio crítico, proporcionando o exercício do compromisso, do trabalho em grupo promovendo momentos de reflexão e diálogo.

O presente trabalho foi realizado na Escola Municipal Euclides da Cunha, Prudêncio Thomaz distrito de Rio Brilhante, MS, com as turmas dos 7º ano “A, B e C”, período matutino e vespertino.

No primeiro momento foi apresentado o conteúdo para os alunos e propiciado a ele materiais para pesquisa na STE onde fizeram atividades na “agenda web” sobre os dias da semana, meses do ano e estações trabalhando pronuncia, escrita e a ordem dos mesmos.

Os alunos foram separados em grupos e fizeram confecção de dominó referente ao assunto encerrando o trabalho jogando o dominó tendo que usar a pronuncia em inglês.

Metodologia Coordenação Pedagógica.

Acompanhar a professora e alunos envolvidos no projeto dando subsidio para que o mesmo seja executado.

A coordenação providenciou materiais didáticos, material concreto para realização do trabalho, acompanhou alunos junto com a professora nas realizações das atividades realizadas.

CRONOGRAMA

Professora: Valdenice Silva Antigo Resende Disciplina: Inglês.

Turmas: 7º A, B e C - Período: Matutino e vespertino.

DATA	AULAS	ATIVIDADES
15/06/2012	1H/A para cada turma	-Pesquisa STE.
22/06/2012	1H/A para cada turma	-Atividades sobre o conteúdo STE usando “agenda web” e confecção de dominó.
26/06/2012	1H/A para 7º A e B.	- Confecção de dominó.
03/07/2012	1H/A para 7º A e B.	- Encerramento do trabalho com jogo de dominó pronunciando em inglês.
06/07/2012	1H/A para cada turma	- Encerramento do trabalho com jogo de dominó pronunciando em inglês.

Coordenadora: Célia Rodrigues de M. Nascimento

Turmas: 7º A, B e C - Período: Matutino e vespertino.

DATA	AULAS	ACOMPANHAMENTO DAS ATIVIDADES
26/06/2012	1H/A para 7º A e B.	- Confecção de dominó.
03/07/2012	1H/A para 7º A e B.	- Encerramento do trabalho com jogo de dominó pronunciando em inglês.
06/07/2012	1H/A para cada turma	- Encerramento do trabalho com jogo de dominó pronunciando em inglês.

Obs. a coordenação acompanhou professores e alunos dando suporte para realização do trabalho, ajudando nas atividades em sala de aula.

AVALIAÇÃO

Língua Inglesa.

Através da observação constatando quais alunos apresentam dificuldades na aprendizagem e conhecimento sobre o conteúdo, atribuído notas aos mesmos.

Após o término do projeto os alunos fizeram relatório escrito.

Avaliação da coordenação.

Acompanhar nas atividades do dia-a-dia, observando o desenvolvimento das turmas. Avaliando a pratica pedagógica em cada etapa do projeto trabalhado, observando o avanço dos alunos, a participação nas atividades, confecção de materiais, nas pesquisas, ou em outras atividades propostas, orientando e sugerido se necessário professora e alunos.

BIBLIOGRAFIA

MORINO, Eliete Canesi. Hello! 1ª Edição SP, Editora Ática, 1999

FERRARI, Mariza & RUBIN, Sarah. Englishchips. 1º Edição SP Editora

Scipione, 2001.

KELLER, Victoria. Caderno do Futuro. 1ª Edição SP, Editora IBEP, 2007.

RIBEIRO, Moises Assunção. Artigo A Importância da Língua Inglesa nas Séries

Iniciais e do Ensino Fundamental, publicado pela Secretaria de

Educação Itaitinga Fortaleza, ano 2010.

REVISTA Mundo Jovem, nº 333, Ano 47. Fevereiro 2009.

ANEXO

ESCOLA MUNICIPAL EUCLIDES DA CUNHA

ANO/2012

RELATÓRIO

Acompanhando o trabalho desenvolvido na disciplina de Língua Inglesa foi possível perceber que houve melhora no desempenho dos alunos, bem como uma maior integração entre eles, aumento da responsabilidade e do interesse pelas aulas.

O trabalho deu oportunidade para o aluno refletir sobre sua ação educativa e assim, a partir dos erros, buscar os acertos.

Serviu também como subsídio para avaliar e refletir sobre a relação e interação entre educando e educador revendo as metodologias utilizadas na prática pedagógica.

____________________________ ___________________________

Direção Coordenação

PROJETO: “LENDO E APRENDENDO”

ESCOLA MUNICIPAL EUCLIDES DA CUNHA

Docentes envolvidos:

Diretora: Regiane Pierim Martins

Coordenadora Célia Rodrigues de Meneses Nascimento

Professora Telma Lúcia de Oliveira Carneiro Medina

“LENDO E APRENDENDO”

Projeto Educacional desenvolvido do 7ª ao 9º Anos do Ensino fundamental, do período matutino da Escola Municipal Euclides da Cunha, Município de Rio Brilhante Ms, no ano de 2012.

JUSTIFICATIVA

Histórico de Escola

A Escola Euclides da Cunha é uma unidade escolar localizada na sede do Distrito Prudêncio Thomaz; Rua Euzébio Thomaz Lemes nº1694 no Município de Rio Brilhante.

Em 1990, através da lei nº716/90 altera novamente sua denominação, passando a ser designada Escola municipal de 1ºgrau Euclides da Cunha.

Através da lei nº1112 de 03 de agosto de 1999, passou a ser denominada Escola municipal Euclides da Cunha.

Onde a mesma é mantida pela Prefeitura municipal de Rio Brilhante CNPJ nº03. 68/582/0001-07 através da Secretaria Municipal de Educação, localizada na Rua Prefeito Athaide Nogueira nº959.

Entrevista

Em 07 de agosto de 1984 passa a ser extensão da Escola Municipal Urbana de 1º grau de Rio Brilhante-Polo.

Em 10 de outubro de 1990 passando a ser Escola Municipal de 1º grau Euclides da Cunha.

Euclides da Cunha

Em 1883 Euclides da Cunha ingressa no Colégio Aquino, onde é aluno de Benjamim Constant, republicano histórico, importante influência em sua função.

No ano de 1906 publica o relatório sobre o Alto Perus e Contrastes e Confrontos. Também publica em 1907 Perus Versus Bolívia.

Euclides da Cunha no ano de 1909 é nomeado professor de Lógica no Colégio PedroII, tendo sido o segundo colocado em concurso, e morre no dia 15 de agosto do ano de 1909.

Devido à dificuldade apresentada pelos alunos quanto ao ato de ler e certa da importância da leitura para o aprendizado dos mesmos decidi que precisava fazer algo para melhorar o desempenho das turmas em que trabalho. O projeto será realizado nos 7º A/B e 9°A anos no período matutino do ano letivo de 2012.

Sempre tive a impressão de que quem não lê não vê. Este pensamento até hoje me acompanha e a cada leitura que faço meus olhos se abrem para o conhecimento de algo novo.

“É preciso imaginar as diferentes situações e a melhor maneira de aproveitar a diversidade em cada um dos alunos”

MOLINARI,Claudia

É necessário enfatizar a importância de acender na cabeça e no coração de nossos jovens pelo menos uma pequena chama de interesse pela leitura. O ser humano não vive sem arte, ainda que não perceba isso, e como experiência estética tem, mais do que qualquer outra, a capacidade de nos levar a uma revisão do mundo. O homem não é só um animal social, é um animal estético também. E, dentre as artes, a literatura, tendo como matéria prima a palavra, é a que mais aprofunda nossa reflexão sobre a condição humana.

A leitura é então chave para se entrar em vários mundos, de fantasia, de inutilidade, do mistério e tem a condição essencial de alimentar nossas utopias (os sonhos não realizados). Afinal, alimentar o espírito é tão importante quanto nutrir o corpo, pois “nem só de pão viverá o homem”, diz a bíblia.

Mas quero ressaltar que para sentirmos falta faz-se necessário ter a presença, e ela muitas vezes nunca ocorreu.

“Para produzir textos de qualidade, os alunos têm de saber o que querem dizer. A chave é ler muito e revisar continuamente”.

GURGEL,Thais

Sem a presença da leitura na vida cotidiana da criança, do adolescente, do jovem e até do adulto, a criticidade, o envolvimento com os fatos, a exigência convicta de mudanças e transformações não acontecerão, pois será um ser ignorante e sem participação na produção humana e no envolvimento dos segmentos que lutam por uma sociedade mais justa. Ler, então, é uma necessidade para participar, hoje, da vida em sociedade.

A partir das leituras dos textos dos meus alunos no início do 1º bimestre, percebi que eu precisava fazer algo em torno da aprendizagem deles, em alguma medida, e isso seria através da leitura.

A leitura é sem dúvida, o meio em que aprendizagem sempre ocorre. Qualquer leitura traz de alguma maneira uma experiência. O que é relevante, porém, é fazer com que o aluno perceba a importância não só no conhecimento na leitura para aprender, como também descubra o prazer na leitura sem compromissos escolares. Sendo assim, procurarei atingir os objetivos da leitura prazerosa e antes de qualquer coisa, tentarei despertar de várias maneiras o desejo pela leitura.

Devo dizer que, vários alunos completamente desabituados ao ato de ler, sem dúvida alguma vão relutar, pois em suas mentes está inserida apenas a leitura por obrigação.

Mas quero enfrentar esse desafio e ir além das minhas forças para mostrar-lhes como é importante a leitura para seu crescimento pessoal, intelectual, espiritual, moral e até financeiro.

Além da leitura de livros, gibis, revistas e jornais, procurarei mostrar-lhes outras leituras, tais como:

*Anúncios e propagandas (OUTDOORS);

*Músicas;

*Filmes;

*Fotos e o próprio livro didático.

Uma vez que o ler para aprender deve ser desenvolvido nas diversas disciplinas do currículo, procurarei explorar procedimentos que os ajude na realização dessa tarefa sistematicamente, porém não me aterei somente a ela.

Pois é preciso ressaltar que, quando temos esse objetivo, nossa leitura é forçosamente lenta, e vamos fazer algumas releituras do texto: não se trata de ter uma ideia vaga de um conteúdo, mas de apreendê-lo. E quando se trata de ler para aprender precisamos ler mais de uma vez.

A leitura em sala de aula que quero propor ao meu aluno tem a ver com a descrita por Bellenger (Os métodos de leitura, p.17):

Em que a leitura se baseia no desejo. Quero que eles se identifiquem com o apaixonado ou com o místico. Sejam clandestinos, esqueçam o mundo exterior, deportem-se para uma ficção, abram um parêntese do imaginário. Percebam que ler é muitas vezes trancar-se (no sentido próprio e figurado). É manter uma ligação através de tato, do olhar, até mesmo do ouvido (as palavras ressoam). As pessoas leem com seus corpos. Ler é também sair transformado de uma experiência de vida, um apelo, uma ocasião de amar sem a certeza de que se vai amar. Pouco a pouco o desejo desaparece sob o prazer.

Sempre gosto de lembrar que ninguém gosta de fazer aquilo que não entende que não vê necessidade de ser, que acha difícil, etc. Então antes da leitura é preciso desenvolver no aluno o gosto para com a mesma. Eu, como professora deles preciso mostrar a “minha” paixão pela leitura, o “meu envolvimento” com o texto.

Neste aspecto trarei sempre, no primeiro bimestre, uma história diferente por dia, com cenas dos próximos capítulos para aguçar-lhes a curiosidade. Em outro momento trarei recortes de jornal com notícias que lhes interesse e como é ano de Copa do Mundo, trarei leituras sobre os países que jogarão com o Brasil e outros que lhes possa interessar.

As aulas de leitura que eu proponho no projeto devem ser aconchegantes, cada um no seu cantinho, para podermos sonhar, esquecer de tudo o mais, entrar em muitos mundos, e que tem suas primeiras associações nas histórias que nossa mãe nos conta.

OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL

Realizar diferentes leituras com os alunos no intuito de despertar o interesse pela leitura prazerosa, possibilitando assim o desenvolvimento de competências que o tornem um bom leitor e consequentemente bom produtor de textos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Apreciar diferentes leituras e tipologias textuais como fonte de entretenimento;
Ler textos diversos utilizando as estratégias possíveis;
Conhecer a estrutura de textos (título, paragrafação, pontuação,etc.);
Produzir frases, textos, poemas e outros, utilizando estratégias de que dispõe cada aluno em seu nível de aprendizagem.

METODOLOGIA

Este trabalho será desenvolvido nos 7º anos A e B e 9º A do período matutino durante todo o ano letivo, de março à novembro.

Visto que a maioria dos alunos não consegue estar em contato com a leitura em casa, permitirei este momento em sala de aula para que eles adquiram o hábito da leitura e desenvolvam-no.

Pretendo levar o aluno a interagir com diferentes gêneros textuais e principalmente vivenciar seus próprios textos, produzidos concomitantemente ou após as leituras.

Os alunos farão leitura silenciosa dos textos que eles mesmos escolherem. Cada aluno poderá trocar de livro assim que terminar o anterior. Procurarei trazer livros conforme a faixa etária das turmas e propícios para seu nível de entendimento.

No início do projeto farei a leitura fragmentada de uma história para aguçar-lhes a curiosidade, depois deixarei a disposição deles espalhados no quadro-negro, vários exemplares literários para que possam fazer suas escolhas.

Após leitura individual eles terão momentos de troca de histórias e poderão compartilhar os textos lidos na tentativa de despertar o interesse do colega para essa leitura.

Sempre que ocorrer uma data especial, um momento de produção por concurso levarei livros que ajudem especificamente cada situação.

Páscoa, Dia das Mães, Folclore, Dias dos Pais, Semana do Meio Ambiente, etc.

Com a reprodução e produção de textos vamos observar:

A criatividade;
A ortografia;
A pontuação;
A coerência entre outros.

Utilizar o dicionário com fonte de pesquisa das palavras desconhecidas do texto.

Realizar em vários momentos leitura em voz alta de histórias curtas.

Dramatizar as histórias envolventes.

Escolher com os alunos um filme baseado em um dos livros e assistir com os mesmos, com direito a pipoca e telão, para posteriormente fazer um paralelo dos dois.

Como é grande a dificuldade da escrita, tenho certeza absoluta de que o caminho para a resolução desse problema é a leitura. Os alunos poderão interagir comunicativamente perguntando e defendendo opiniões.

CRONOGRAMA

MÊS	AÇÃO
Março/2012	Leitura fragmentada feita em voz alta pela professora.
Abril/2012	Leitura de poemas,contos e crônicas, gibis e revistas
Maio/2012	Leitura de poemas, contos e crônicas.Produções de poemas e acrósticos sobre o Dia das Mães.
Junho/2012	Leitura de textos de revistas e jornais, pesquisa sobre meio-ambiente. Produção de poemas sobre meio-ambiente.
Julho/2012	Leituras variadas , sem pretensão de cobrança, por puro prazer. Títulos variados (gibis, literatura juvenil, revistas e outros)
Agosto/2012	Leitura de lendas , frases de caminhão, parlendas,trava-línguas,advinhas, provérbios e outras histórias.
Setembro/2012	Leituras de crônicas e poemas variados, sobre Semana Nacional do Trânsito, participaremos do concurso “Na faixa de pedestre a vida prevalece”
Outubro/2012	Leitura de clássicos (aventuras grandiosas e outras aventuras), juntamente com outros livros de romance.
Novembro/2012	Contação de história entre os pares e os grupos.

AVALIAÇÃO

Será realizada no decorrer do processo ensino-aprendizagem por meio de atividades diversas como produções orais e escritas de textos, poemas e outras atividades. Será observado ainda o desenvolvimento interpessoal nas relações do grupo.

Durante a execução do projeto observarei interesse, criatividade, desenvolvimento, ampliação do repertório, reconhecimento dos diversos tipos textuais trabalhados e o desenvolvimento na leitura em voz alta.

REFERÊNCIAS

FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de ler. SP Editora Moderna, 1981.

BELLENGER, Lionel. Os métodos de leitura. P.17. Campinas, SP. Pontes, 2002.

TP3. Caderno de Teoria e Prática – Gêneros e tipos textuais

Programa Gestão de Aprendizagem Escolar, Brasília, 2008

TP6. Caderno de Teoria e Prática – Leitura e Processos de Escrita II

Programa de Gestão de Aprendizagem Escolar, Brasília, 2008.

ANEXO

Produções dos alunos e fotos da realização de algumas atividades:

20 de nov. de 2012

"DE BEM COM O TRÂNSITO"

ESCOLA MUNICIPAL EUCLIDES DA CUNHA.

“PROJETO DE BEM COM O TRÂNSITO”.

PRUDÊNCIO THOMAZ MS

Agosto/2012

Docentes Envolvidos

REGIANE PIERIM MARTINS

CÉLIA RODRIGUES DE MENESES NASCIMENTO

ELTON TAGARA MARECO

KATIULA DOS SANTOS GONÇALEZ

QUELI CRISTINA BROGIATTO

TELMA LUCIA DE OLIVEIRA C. MEDINA

Projeto Educacional desenvolvido nos 7ª Anos do Ensino fundamental, turma A e B do período matutino da Escola Municipal Euclides da Cunha, Município de Rio Brilhante Ms, no ano de 2012.

JUSTIFICATICA

Histórico de Escola

A Escola Euclides da Cunha é uma unidade escolar localizada na sede do Distrito Prudêncio Thomaz; Rua Euzébio Thomaz Lemes nº1694 no Município de Rio Brilhante.

Em 1990, através da lei nº716/90 altera novamente sua denominação, passando a ser designada Escola municipal de 1ºgrau Euclides da Cunha.

Através da lei nº1112 de 03 de agosto de 1999, passou a ser denominada Escola municipal Euclides da Cunha.

Onde a mesma é mantida pela Prefeitura municipal de Rio Brilhante CNPJ nº03. 68/582/0001-07 através da Secretaria Municipal de Educação, localizada na Rua Prefeito Athaide Nogueira nº959.

Entrevista

Em 07 de agosto de 1984 passa a ser extensão da Escola Municipal Urbana de 1º grau de Rio Brilhante-Polo.

Em 10 de outubro de 1990 passando a ser Escola Municipal de 1º grau Euclides da Cunha.

Euclides da Cunha

Em 1883 Euclides da Cunha ingressa no Colégio Aquino, onde é aluno de Benjamim Constant, republicano histórico, importante influência em sua função.

No ano de 1906 publica o relatório sobre o Alto Perus e Contrastes e Confrontos. Também publica em 1907 Perus Versus Bolívia.

Euclides da Cunha no ano de 1909 é nomeado professor de Lógica no Colégio PedroII, tendo sido o segundo colocado em concurso, e morre no dia 15 de agosto do ano de 1909.

“O comportamento do brasileiro no trânsito reflete sua relação histórica e cultural com o espaço público”.

Matta,Roberto da

Os automóveis surgem na história da humanidade, para resolver problemas de locomoção e transportes e mudar significativamente a vida das pessoas, pois eles encurtam distâncias, facilitando o cotidiano das pessoas. Pois precisamos nos locomover cada vez mais rápido e com maiores distâncias e com isso estamos esquecendo da segurança.

O ser humano está neste mundo cada vez mais globalizado, o que incentiva o consumo excessivo, que desfaz valores e aposta no seu descontentamento. No trânsito ele não é diferente. Competitivo, e na maioria das vezes egoísta, agressivo com pressa, comete abusos.

Para termos um trânsito efetivamente seguro se faz necessário a participação de todos. Quando andamos a pé, de carro, moto, de bicicleta fazemos parte do trânsito.

“É necessário investir em educação. Uma educação que seja capaz de informar, orientar, construir e resgatar valores positivos, que seja capaz, ainda, de motivar e promover a mudança”.

Rios, Irene

A educação no trânsito torna-se indispensável orientar a população quanto à forma correta de utilizar os veículos e as vias públicas, como pedestre, passageiro ou condutor.

O uso do automóvel nos grandes centros brasileiros popularizou-se realmente nestes últimos anos. A evolução do automóvel seguiu todos os estágios de crescimento, permitindo uma integração automóvel-pessoa.

Para compensar de um modo geral essa discordância entre trânsito e população, tornam-se necessárias campanhas neste sentido, pois o trânsito nos dias de hoje, é fator impressionante tanto de dados físicos quanto de prejuízos materiais.

“Devido problemas históricos, a maioria das cidades não está preparada para fazer a gestão adequada do seu trânsito. O número de automóveis e motocicletas está crescendo muito rapidamente e as cidades têm crescido sem muito controle”.

Vasconcelos, Eduardo Alcântara de

A nossa clientela faz uso do transporte escolar, e outros. As famílias e as escolas precisam rever seus valores e suas praticas educativas em relação ao trânsito.

Segundo o art.76 do Código de Trânsito Brasileiro, a educação para o trânsito deverá ser promovida na pré-escola e nas escolas de 1º, 2º e 3ºgraus, por meio de planejamento e ações coordenadas entre órgãos e entidades do Sistema Nacional de Trânsito e de Educação, da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, nas respectivas áreas de atuação.

Assim é necessário sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância de se investir na educação para o trânsito, uma vez que na atualidade ela se torna fundamental para um convívio social mais ético, respeitoso e seguro. Dessa forma, os professores das diversas áreas de conhecimento da escola, executaram um projeto interdisciplinar relacionado a esse tema desenvolvendo-o com os alunos de maneira crítica e criativa. As informações serão dadas através de atividades esclarecedoras, informativos textuais, slides, atividades participativas onde os alunos poderão adquirir conhecimentos para sua integração ao trânsito, visando formação do caráter do condutor de veículos, considerando que o trânsito exige cidadãos educados, não só cidadãos instruídos.

OBJETIVO GERAL

Identificar a educação para o trânsito como fator de segurança pessoal e coletiva.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Identificar comportamentos que proporcionem segurança no trânsito e os comportamentos que comprometam essa segurança;

- Identificar o significado da sinalização, bem como regras de circulação como fatores importantes da segurança no trânsito;

- Conhecer e compreender a importância da sinalização.

METODOLOGIA

Consciente da participação deste trabalho na formulação de proposta para fortalecer resultado e também como um processo salutar para a formação dos alunos desenvolvemos o projeto de bem com o trânsito.

O projeto “De Bem com o Trânsito” foi elaborado e executado pela coordenação pedagógica, professores na área de Língua Portuguesa, Geografia, Educação Física e STE (sala de tecnologia), desenvolvido com alunos do período matutino com as turmas do 7º ano A e 7º ano B, buscando ampliar o conhecimento dos mesmos em relação ao assunto e transforma-lo em repassadores de informações, pois assim como conversar é uma necessidade social, também é o conhecimento em relação ao trânsito.

Os alunos necessitam, portanto, para aprender significativamente, desenvolver habilidades, compreender e interpretar informações. Portanto

ficaram expostos à situação em que era preciso lidar com a imaginação, criatividade, conhecimentos já adquiridos, e a busca de informações sobre o assunto, buscando assim ferramentas para realização do trabalho proposto, informar e conscientizar os demais alunos desta unidade escolar, bem como a comunidade, isso é os pais dos referidos alunos. Os quais executaram através de slides, mini palestra, modelos de placas do trânsito e gincana educativa.

Professores e alunos realizaram um momento de esclarecimento e conscientização sobre o tema no pátio da escola, contando com a participação da comunidade escolar, inclusive pais de alunos. Neste encontro reafirmou-se a importância da parceria familiar quanto à educação para o trânsito.

Durante exibição do slide os alunos mostraram para a comunidade o depoimento da colega de sala que está impossibilitada de freqüentar a escola devido acidente de trânsito ocorrido.Concluindo neste trabalho, que pedestres e condutores não estão preparados para respeitar as leis, ou não têm consciência que elas existem.

Metodologia Coordenação Pedagógica.

Acompanhar professores e alunos envolvidos no projeto dando subsidio para que o mesmo seja executado.

A coordenação providenciou materiais didáticos, material concreto para realização do trabalho, acompanhou alunos junto com professores nas realizações de entrevistas visitando comunidade, ajudou na execução das atividades realizadas no pátio da escola, organizou e executou o cerimonial de apresentação do trabalho para a comunidade, o qual foi executado no período noturno nesta Unidade Escolar.

Metodologia Disciplina de Português.

A professora de Língua Portuguesa trabalhou com os alunos realizando pesquisa na STE, sobre números no trânsito. Os alunos descobriram que 36% dos veículos acidentados têm mais de nove anos de uso e que esse índice é sete vezes maior que o dos carros com menos de um ano de fabricação, foi feito questionamentos com os alunos sobre os dados obtidos e a conclusão a que chegaram é que as pessoas devem ser “mais cuidadosas com o que é novo” ou “o carro novo causa menos problemas mecânicos”.

O momento de maior incidência de acidentes é das 18 às 19 horas nas estradas federais brasileiras.

Em dias chuvosos e nublados mais de 3000 colisões ocorreram no ano passado, e o grau de fatalidade é 41% maior, eles disseram que os motoristas não dão conta (não se tocam) de que a visibilidade é menor.

No ano passado mais de 660.000 pessoas se acidentaram e do total 7.664 morreram.

Os alunos também viram algumas fotos e vídeos de acidentes horríveis em que carro e vidas foram destruídos em alguns segundos por descuido, irresponsabilidade ou embriaguez dos motoristas.

Realizamos jogos on-line com duplas e na produção textual foi explicado para as turmas a estrutura da poesia. Rima ,ritmo, musicalidade, versificação, etc.

Trabalharam-se algumas dicas para que os alunos conseguissem rimas ABAB ou AABB ou ainda ABBA, foram escolhidas palavras ligadas ao tema que tivessem a mesma terminação e foram realizadas as produções.

No final da reestruturação, foi feito leitura e escolhido através de votação, a que melhor abordava o tema e procurava atingir o objetivo do trabalho, que acreditamos seja o de conscientização de “todos” no trânsito.

A professora trabalhou o tema de maneira a envolver todos os alunos e acredita que devemos dar continuidade a essas atividades, pois o trabalho de conscientização é continuo.

Junto com a professora da Sala de Tecnologia (STE) a professora orientou quanto à pesquisa para que os alunos fizessem uso das ferramentas tecnológicas para montar seus trabalhos, tais como slides, Vídeos para apresentação a toda a comunidade escolar.

Metodologia Disciplina de Geografia.

O professor da área de geografia, após conversa e questionamento sobre o tema com os alunos, reuniu-se com os mesmos em frente a escola para protagonizar uma dramatização mostrando como a falta de atenção e descuido no trânsito pode causar acidentes. Os alunos editaram um vídeo e fizeram comentários em relação ao que pode ser feito para evitar tal situação. Foi questionada a atitude do motorista e também os cuidados de travessia, obedecer à sinalização e regras, bem como questionamento sobre roupa do pedestre, chamando atenção para a cor da mesma.

Metodologia Disciplina Educação Física.

Na área de educação Física, juntamente com a professora os alunos buscaram fazer as medições das calçadas e ruas na proximidade da escola,constatou-se que não há calçadas e as ruas não são asfaltadas. Mesmo assim fizeram as medições, concluindo que a falta de sinalização, faixa de segurança e da travessia cria dificuldades para ter um trânsito seguro compreendendo a situação de risco e a importância da sinalização.

Os alunos também entregaram panfletos para a população comentando sobre sinalização e orientando sobre a importância do respeito às leis do trânsito.

Realizou-se também a gincana do trânsito onde os alunos através de uma forma lúdica conseguiram entender um pouco mais sobre o assunto. As atividades da gincana foram: Tabuleiro humano, Amarelinha das placas e competições de jogos, perguntas e esquema a ser resolvido.

Percebeu-se que os alunos demonstraram agilidade e compreensão do que era solicitado resolvendo com presteza as atividades.

Metodologia Professora STE.

A mesma orientou quanto á pesquisa para que os alunos fizessem uso das ferramentas tecnológicas para montar seus trabalhos, tais como slides e vídeos.

CRONOGRAMA

Professora: Telma Lúcia de Oliveira C. Medina

Disciplina: Português.